藝術按時空性質又分為：聽覺藝術、視覺藝術和表演藝術。在對幼兒進行藝術教育（排練節目）中教師的語言藝術和表現力非常重要，是吸引集中幼兒的聽覺，激發幼兒學習興趣的關鍵，教師語氣的輕重、長短、慢快……都會表達出不同的情感，影響著孩子對藝術內容的理解及學習的態度。 例情景表演《交朋友》中對白“我們是朋友” 1、親切輕緩的語氣“我們是朋友？”（提問） 2、快速平和的語氣“我們是朋友?！保隙ǎ?3、快慢錯落質疑上揚的語氣“我們是朋友？”（反問） 4、短促停頓，鏗鏹有力的語氣“我們是朋友！”（強調） 充分調動幼兒的視覺更為關鍵，它是幼兒學習藝術興趣的動力。藝術教育應該是激情的教育，教師的形態、動態、神態都是孩子的模仿對象，若老師的情緒積極高昂，表演藝術好，感染力強一定能吸引孩子。孩子在排練中的主動性就很強。 例歌表演《蝴蝶花》的學習案例 老師在示范表演過程中以表情的夸張；眼神的變化；方位的移動；動作的模仿變換等肢體語言生動形象地表現出在一片寬闊美麗的草地上開放著一朵美麗的蝴蝶花。一個活潑可愛的小女孩誤認為有一只蝴蝶停留在草地上，于是躡手躡腳地去抓捕。女孩對紋絲不動的“蝴蝶”感動十分疑惑，最終發現是朵花而恍然大悟的情節內容，孩子們被老師所感動、覺得這歌表演非常有趣，于是認真，專注地欣賞老師表演并按耐不住地模仿老師動作，最后興趣央然地參與創編動作表演。孩子們從動情感情表情交情深情展示，孩子們學習的主動性非常強，師生和藹愉快，舞臺上孩子表演撲蝴蝶情景非常形象，達到了事半功倍的效果。 藝術的感知與體驗具有很強的個性，存在個性差異和程度差異。藝術差異沒有好壞之分，在藝術教育過程中，重技能技巧的訓練，強調示范模仿練習尋找規律整齊統一，表演起來固然是好看，但不是藝術表現的唯一。孩子不理解動作不到位不應是簡單的排斥，而是理解他、引導他、指導他，排練過程中講究人性化、人本化，尊重孩子，孩子的想象和創造力才能得到提高和發展。