在北京念高二的河北籍學生小徐不像以前那么焦慮了。根據目前北京的異地高考政策，她只能參加高等職業學校招生考試，但是最新出臺的國務院政策，讓她看到了發展的機會。
國務院近日發布的《關于加快發展現代職業教育的決定》 下稱《決定》指出，要打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ溃瑸閷W生的多樣化選擇與多路徑成才搭建“立交橋”。
湖南教科院高等研究所研究員、博士生導師歐陽河對記者表示，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道這個表述，在國家層面是第一次提出，這有利于中職、?？茖W生深造。此前，中職和?？茖W生很難轉為本科生。
而高等職業教育自身也在做諸多有益探索。6月20日，湖北職業技術學院1103名應屆畢業生穿上了“工士”服，成為我國首批“工士”學位獲得者。這是國內首所高職院校試水為高職高專層次的學生授予學位。
建立“工士”學位制度試點是湖北職院為推進現代職業教育體系進行的改革探索。它借鑒了國外和中國香港地區學位制度中設立第4層次學位即副學士學位的做法，為將來構建“工士-學士-碩士-博士”四級學位體系做準備。
歐陽河對本報記者說，湖北職院的探索有利于增強學校的吸引力，目前仍只是試點，全國推廣還有待研究。
歐陽河曾說，職業教育曾一度遭歧視，因為現行的招生制度，人為地將學校分為三六九等，文化成績最差的錄取到職業院校，無形之中，將職業院校降為末等，讓人感到職業院校成為“差生”集中地，強化了學生的自卑和失落感。
近年來，國家加大對職業教育的扶持力度，比如從2012年秋季學期起，中等職業學校的所有農村學生免除學費。
“關于加強現代職業教育的政策近些年也出臺了幾個，這次與以往相比沒有太大變化，學校在職業教育改革方面的探索還是其次的，關鍵還是國家層面的改革力度。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇對記者說。
但無可否認，此次改革在一定程度上會解決包括小徐在內的異地高考生與一些高職生想繼續深造的難題。
小徐說，現在社會上還是“唯學歷論”占主流，在北京讀高中的外地學生目前還沒有機會在京參加普通高考，“自尊心很受挫，但現在能參加高職考試又有同等上升機會的話，也還不錯。”
熊丙奇認為，這種“唯學歷論”歸根結底是制度的不合理設計導致了高職的生存困境，職業教育應該是教育的一種類型，而絕不是一個層次，它應得到與普通教育平等的發展空間。
要解決高職的社會地位問題，熊丙奇稱，提升學歷并不能解決核心問題，還是要給予高職教育平等競爭的機會，同時探索“分類高考+自主招生”，才能真正建立多元評價體系，解決我國目前職業教育與高等教育的糾結。
而沈陽師范大學職業教育研究所所長徐涵曾對本報記者表示，要避免盲目追求升格中職升高職、高職升本科。
受社會看低職業教育以及官本位的非教育政策因素影響，一些職業教育學校希望通過升格來改變這種情況，這反而導致職業教育質量水平下降。對此，《決定》明確提出引導一批本科高等教育學校向應用技術類型高等學校轉型。
方方國際教育工作室創始人郭涵芳對本報記者表示，目前職業教育存在證書化的誤區。“現在職業教育證書化嚴重，幾個部門推出各類職業教育證書，但這些證書其實對學生就業沒有什么幫助，反而浪費了學生實踐的時間。”
郭涵芳建議，減少對在校學生投放職業教育證書，而可以向就業后的職業人才開放，否則很容易干擾職業教育在校學生的實踐性學習。
《決定》還稱，要適應技術進步與生產方式變革以及社會公共需求，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，加快構建現代職業教育體系，激發職業教育辦學活力，提高人才培養質量，提升發展保障水平。?
