在學習管理系統中，一般采用B/S結構，教師可以完成學生信息管理、課程內容管理、知識庫建立、網上作業留批。學生在學習管理系統中可以進行賬號注冊、在線學習、網上提交作業和測驗等操作。當前建立學習管理系統的方式主要是校企合作，好處是能滿足學校各項需要，并投入大量的資金和時間才能完成；

益教教育汽車虛擬仿真軟件功能齊全，并且后期可進行二次開發；汽車虛擬仿真軟件是基于建構主義教學理論開發的，整個系統可以實現從學生信息管理到在線考試的各種教學管理。

該平臺是模塊化的教學環境，在教學管理中，教師可以根據自己的需要選擇不同的功能模塊，實現各種教學過程。在教學過程中，教師和學生的關系與傳統教學模式有很大區別，教師和學生變成了平等的主體，這也是建構主義教學思想的實際體現。

虛擬教學平臺的主要功能有：

1.學生信息管理：該平臺提供在線注冊和批量導入兩種方式錄入學生信息，對于高職院校來說，采用批量導入方式較為方便，教師可以直接使用電子表格模板批量導入學生信息，設置每個學員的初始密碼。

2.教學內容管理：教師可以創建課程、為課程添加教學資源和教學活動。并能夠實時對學生學習活動進行跟蹤調查。

3.作業和考試管理：該平臺的作業模塊可以設置上交作業的時間段、上傳作業格式與大小，最新版的管理系統還提供了反抄襲插件，能夠對Word等常見文件格式作業進行抄襲檢測。Moodle的考試管理功能相當豐富，考試題型涵蓋客觀題中的選擇、填空、判斷、匹配、計算、完形填空等，還可以將上述題型綜合成其他題型甚至是問答題。系統可以實現對客觀題的自動評分及考試成績數據分析，極大的減輕了教師閱卷和試卷分析的工作量。

4.各類互動教學：系統還提供論壇、討論、投票、問卷調查、互動評價等眾多互動教學功能。

由上述分析可見，傳統教學方式中的各種教學過程已經在Moodle系統實現，同時Moodle還具備眾多傳統教學無法實現的教學方式，比如傳統實訓教學中，因為每位教師要帶十幾個甚至幾十個學生進行實訓操作練習，教師不可能對每位學生的操作過程進行及時的反饋和指導，而采用Moodle的互動評價功能，教師只需提前對正確的和錯誤的操作過程設置好相應的評價信息，學生在學習過程中成功完成某個操作即可得到正確的反饋信息，如果進行了錯誤的操作，也能立刻得到相應的糾正反饋信息。

網絡教學實驗過程及效果分析

由上述分析可見，高職院校教學中傳統實訓模式存在眾多問題，而新興的網絡教學模式所具備的優勢正好可以彌補傳統實訓教學中的不足，將網絡教學與虛擬實訓相結合，創立一種開放的在線虛擬實訓教學環境。即益教教育汽車虛擬仿真軟件，在課程定位與教學內容方面，將教學大綱中規定的內容設計成一些具體的操作項目，并將每節課的項目內容分成初級、進階、高級三個階段，這三個階段依據能力目標進行劃分，而不是對知識目標的劃分，這樣做的目的是為了提高學生的學習興趣。

學生通過完成不同難度的項目可以掌握相應的能力，而高職院校學生不太喜歡的知識目標則需要分解成小的知識點隱含在操作項目中，讓學生在掌握知識目標的同時了解相關的知識。

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