【書名】李永新2010年國家公務(wù)員專項(xiàng)突破申論高分指導(dǎo)【出版社：】人民日報(bào)出版社【作者】李永新【出版日期：】2009年06月01日【開本】16【版次：】次【ISBN：】9787802087804【定價(jià)】￥45元【優(yōu)惠價(jià)】31元【折扣】6.9折【馬上節(jié)省】14.00元提示：內(nèi)容簡介：廣東省全境支持書到付款服務(wù)，購物零風(fēng)險(xiǎn)（快遞員送書上門，直接支付現(xiàn)金即可)!全國范圍都可快遞送貨上門,方便快捷！獨(dú)家首創(chuàng)業(yè)內(nèi)唯一破解申論之痛——申論得分不理想的原因　　在參加過公務(wù)員考試的考生看來，申論的難度居于各科目首位。備考申論和作答申論是諸多考生一個(gè)漫長痛苦的過程，一番辛苦、一番折磨，面對考試成績普遍偏低的事實(shí)，往往最終還是不得不承受苦澀的結(jié)果。據(jù)中公教育問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，申論考試得分在60分以下的考生占91.4%，得分在35分至50分之間的考生占68.2%，低于國考合格分?jǐn)?shù)線的成績占絕對多數(shù)。根據(jù)考生的實(shí)際得分水平，2008、2009年中央級、省級、地市級公務(wù)員錄用考試已對申論成績的合格分?jǐn)?shù)線連續(xù)下調(diào)，遞減為50分、45分；但從筆試階段66.7%到80%的高淘汰率來看，平均45分至55分的成績并無優(yōu)勢。只有申論得分達(dá)到60分以上，才能與對手拉開距離，獲得明顯的競爭優(yōu)勢。考生對申論考試的迷惑和痛苦——考的題材沒想到，事前的準(zhǔn)備用不上，很意外。“以為會(huì)考金融危機(jī)，居然考了糧食危機(jī)。”——2009年國考。“金融危機(jī)那么熱，原以為應(yīng)該有所回避，結(jié)果竟然考了！”——2009年浙江。“奧運(yùn)已經(jīng)過去，居然還考國民文明素質(zhì)。”——2009年北京。“彎道超車、轉(zhuǎn)型跨越是熱點(diǎn)，結(jié)果竟然考了不起眼的調(diào)整個(gè)稅起征點(diǎn)。”——2009年湖南。申論考試命題的題材總有想不到的變數(shù)，大出考生意料之外，讓考生感覺考前的準(zhǔn)備付之東流，倉促間難以有效應(yīng)對。——考的題型沒想到，題目的要求不理解，很困惑。“題目要求指出四點(diǎn)對策內(nèi)容上、表述上存在的問題，并提出修改意見，只看出內(nèi)容上有問題，看不出表述上有什么問題呀？”——2009年國考。“什么是責(zé)任書？環(huán)保方面的責(zé)任書該怎樣寫？”——2009年山東鄉(xiāng)鎮(zhèn)。“公開信有什么格式要求，應(yīng)怎樣稱呼？”——2009年津陜鄂。“要求說明內(nèi)涵和外延，內(nèi)涵就是本來意義，可外延是什么？”——2007年山東省直。前所未有的題型，見所未見的應(yīng)用文體裁，陌生的提示詞，讓考生難以理解作答要求，心中無數(shù)，無從著手應(yīng)答。——作答問題找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，形不成思路，無從下筆，很茫然。“概述當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展要解決的主要問題，要從哪個(gè)角度入手概括問題，是發(fā)展方式、糧食安全側(cè)重一面，還是全面概括？概述問題之后，要不要指明出路？”——2009年國考。“根據(jù)材料整理情況反映，‘內(nèi)容全面’是要全面反映哪些方面，‘主旨突出’又是要突出哪一方面？”——2009年浙江。“表述對領(lǐng)導(dǎo)講話的理解和認(rèn)識(shí)：‘就業(yè)不僅關(guān)系一個(gè)人的生計(jì)，而且關(guān)系一個(gè)人的尊嚴(yán)’，是分析講話蘊(yùn)含的重要意義就夠了，還是要提出落實(shí)講話精神的思路和措施？”——2009年江蘇。“就某個(gè)問題的兩種對立觀點(diǎn)表明自己的認(rèn)識(shí)，是理論分析為主，還是對策闡述為主，又或是虛實(shí)結(jié)合、把原則性觀點(diǎn)與具體對策結(jié)合起來？”——2007-2009年山東鄉(xiāng)鎮(zhèn)。紛繁的給定資料，設(shè)問復(fù)雜、提示模糊的問題，讓考生無所適從，找不準(zhǔn)作答的切入點(diǎn)，形不成準(zhǔn)確有效的應(yīng)對思路，不知道答什么、用什么依據(jù)作答。望題興嘆的結(jié)果，往往以倉促作答、照抄材料或憑空發(fā)揮、敷衍成篇了事。——寫作思路打不開，文章七拼八湊、語無倫次，很窘迫。經(jīng)過了前幾道小題的千番擠、輪回壓，考生已經(jīng)把自己榨取得差不多了，大腦皮層開始進(jìn)入麻木狀態(tài)，做到文章寫作題時(shí)，已是心余力絀、智竭計(jì)窮，調(diào)不出存貨，也磕不出新的靈感火花。于是最后的文章寫作演化成一場反復(fù)擠壓大腦的“拉鋸戰(zhàn)”，或是一場套用前幾題現(xiàn)成答案的“速?zèng)Q戰(zhàn)”，頭腦僵住了，手腳被縛住了，搜索枯腸，“選擇”、“復(fù)制”、“粘貼”材料原文和已有答案，也不管什么章法過渡了，也不管什么語法文采了，把支離破碎的要點(diǎn)和語句湊合成文。最后是技術(shù)性地完成了文章，似乎該有的都有了，卻毫無文章的味道，不堪卒讀。——題量和難度太大，規(guī)定時(shí)間沒做完，很遺憾。國考、上海、山東省直申論考試都有5道問題，作答字?jǐn)?shù)要求1800-2200字，加上給定資料和題目表述文字總共七、八千字，要讀完、理解透已經(jīng)很費(fèi)時(shí)間，再答完規(guī)定的問題、答上規(guī)定的字?jǐn)?shù)，多數(shù)考生都感到困難；北京、山東鄉(xiāng)鎮(zhèn)考試題量不算過大，問題平均4道，字?jǐn)?shù)平均1800字，但難度較高，既有概括分析題，又有引申論述題，還有針對復(fù)雜問題的辨析與對策、生僻文體的寫作要求，規(guī)定時(shí)間內(nèi)答不完也屬常態(tài)，使許多考生陷于完成作答與答案質(zhì)量無法兼顧的境地。——考試成績沒想到，不知錯(cuò)在哪里，想不通。成績公布時(shí)，考生所見的實(shí)際得分與自我評估的結(jié)果大相徑庭，絕大多數(shù)情況是實(shí)際分?jǐn)?shù)大大低于預(yù)期——考試剛結(jié)束自信滿滿，成績公布前自我評估60分，結(jié)果實(shí)際成績還不到40分，考生如五雷轟頂。查詢成績只見一個(gè)分?jǐn)?shù)，既看不到答卷上閱卷者的打分細(xì)節(jié)，又看不到人事部門的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，無法對照自己的答卷，明了自己失利在哪里、應(yīng)向哪個(gè)方向和標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)。考生眼前一片漆黑，欲哭無淚、欲服不甘，只覺得考試組織者通過暗箱式的試卷評判方法和密而不宣的評判標(biāo)準(zhǔn)，得出的評判結(jié)果難以信服。客觀地看待參考者申論考試成績普遍不理想的事實(shí)，其原因應(yīng)從參考者自身和考試組織者兩方面來認(rèn)識(shí)。任何事物的形成都要受到內(nèi)因、外因的雙重作用，考試具有雙向的屬性，本質(zhì)上是組織者與參加者以答卷與判卷為媒介的互動(dòng)。如果說出現(xiàn)應(yīng)考者普遍得分較低的現(xiàn)象，僅僅從應(yīng)考者一面考察能力和素質(zhì)的原因，而不從組織者一面考察命題、判卷的原因，顯然是不全面的；如果認(rèn)定責(zé)任全在應(yīng)考者一邊，這種態(tài)度顯然是不客觀的，甚至一定程度上是長官意志和權(quán)力單方面性的體現(xiàn)。根據(jù)在外部同等條件下內(nèi)因起決定作用的原理，我們認(rèn)為申論考試成績不理想的原因，應(yīng)該主要從考生自身方面來考察。申論考試成績不理想的原因主要有五點(diǎn)第一，沒有充分理解申論考試大綱，沒有正確把握申論考試的本質(zhì)要求。《中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)2009年度考試錄用公務(wù)員公共科目考試大綱》有關(guān)申論的規(guī)定如下：申論為主觀性試題，考試時(shí)限150分鐘，滿分100分。應(yīng)試者務(wù)必?cái)y帶的考試文具包括黑色字跡的鋼筆或簽字筆、2B鉛筆和橡皮。應(yīng)試者必須用2B鉛筆在指定位置上填涂準(zhǔn)考證號(hào)，用鋼筆或簽字筆在答題卡指定位置上作答。在非指定位置作答或用鉛筆作答的，一律無效。申論主要通過應(yīng)試者對給定材料的分析、概括、提煉、加工，測查應(yīng)試者解決實(shí)際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力。申論材料通常涉及某一個(gè)或某幾個(gè)特定的社會(huì)問題或社會(huì)現(xiàn)象，要求應(yīng)試者能夠準(zhǔn)確理解材料所反映的主要內(nèi)容，全面分析問題所涉及的各個(gè)方面，并能在把握材料主旨和精神的基礎(chǔ)上，形成并提出自己的觀點(diǎn)、思路或解決方案，準(zhǔn)確流暢地用文字形式表達(dá)出來。由上述規(guī)定中的關(guān)鍵語句可見：申論最本質(zhì)的要求是依據(jù)給定材料作答，把握材料主旨和精神是作答的基礎(chǔ)。因此，申論考試作答是否符合要求，根本上要看應(yīng)試者是否依據(jù)給定材料作答，是否真正理解材料，運(yùn)用材料所提供的信息解決問題。多數(shù)考生之所以得分偏低，正是由于沒有遵守申論的本質(zhì)要求，作答脫離材料，偏離了材料的主旨和精神，沒有準(zhǔn)確分析材料反映的問題，沒有依據(jù)材料作答，或沒有充分利用材料中必要的、有效的信息。正如原人事部（現(xiàn)人力資源與社會(huì)保障部）一位官員指出：“有相當(dāng)數(shù)量的報(bào)考者對申論的測查目標(biāo)不清楚。許多人認(rèn)為申論就是考作文，不認(rèn)真讀材料，不對材料進(jìn)行綜合分析，匆匆下筆，盲目答題”，以致作答方向偏差，觀點(diǎn)準(zhǔn)確性和對策有效性不足。例如，2009年國考，有考生為求立意新穎，對“保障糧食安全”的對策闡述全部脫離材料，提出“減少燃料乙醇對糧食的使用量、發(fā)展替代食品”等措施；2008年山東鄉(xiāng)鎮(zhèn)考試，不少考生沒有利用材料中“政府購買公共服務(wù)體制”這一根本對策信息來解決“鄉(xiāng)鎮(zhèn)公共服務(wù)”、“農(nóng)技推廣服務(wù)”和“文化基礎(chǔ)設(shè)施與隊(duì)伍建設(shè)”等具體問題，這就是沒有認(rèn)真讀透材料、沒有充分理解材料和沒能正確利用材料的表現(xiàn)。第二，審題不正確，未能準(zhǔn)確理解題意，未能嚴(yán)格按照題目要求作答。前述那位人事部官員指出：“確有一部分考生由于能力所限，不能很好地理解題意，導(dǎo)致答案不準(zhǔn)確。”對題意的理解不準(zhǔn)確，原因可能有很多種，諸如：審題不細(xì)，審題方法不當(dāng)；題目本身存在歧義，存在誤導(dǎo)考生的文字陷阱或邏輯陷阱；考生基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)有限，理解能力和分辨能力不強(qiáng)，沒有透徹理解題意，沒有識(shí)破題目表述中的歧義和陷阱，等等。但審題不準(zhǔn)的后果卻只有一個(gè)——不能正確理解作答任務(wù)和具體要求，作答出現(xiàn)方向性的偏差和錯(cuò)誤。比如，2008年國考文章要求以《從“怒江水電開發(fā)”說開去》為題，有的考生立意錯(cuò)誤，沒有從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，政府正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系、謀求可持續(xù)發(fā)展去闡發(fā)論點(diǎn)，而是就事論事地論證怒江水電開發(fā)方案為什么不合理，得出“開發(fā)仍然是必要的”這一膚淺結(jié)論，這是誤解作答對象和論證任務(wù)。還有的在《從“怒江水電開發(fā)”說開去》之上另擬主標(biāo)題，而把給定的唯一標(biāo)題作為副標(biāo)題，也有的干脆撇開給定標(biāo)題自擬標(biāo)題，這是誤解作答條件和具體寫作要求。再如2009年國考作文，也有一些考生沒有從保障糧食安全角度去撰寫文章，而是從經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?nèi)胧謱懫穑际菦]有審準(zhǔn)題所致。第三，未能把握申論考試的主觀能動(dòng)性要求，缺少獨(dú)立見解，缺少個(gè)性化的表達(dá)。申論對考生五種能力的考查，歸根到底要以考生的文字表述為考查對象，考生的能力具體表現(xiàn)為答案的文字，因此，對能力的考查也就要具體落實(shí)對答案文字的考查。申論涉及的眾多實(shí)際問題，在實(shí)踐中要解決必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而寫作本身也是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程，沒有能動(dòng)性，提不出個(gè)性化的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)和解決方案，就無法解決問題；形不成個(gè)性化的表達(dá)，也就無法達(dá)到寫作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同口試與其他寫作類考試一樣，申論要求“發(fā)揮主觀能動(dòng)性的個(gè)性化表達(dá)”，而許多參考者恰恰沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。有的地方級申論考試有明確的作答要求：“發(fā)表你自己的看法，不得照抄給定資料的文字拼湊成文”，“不得大段抄錄給定資料中的文字”，這對于“發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)”的要求是再明顯不過的。上面提到那位考試組織者也指出：“許多考生按照培訓(xùn)班的模板來套答案，謬之千里。”這并不是說模板不可用、沒有實(shí)際價(jià)值，而是利用模板的方法不能僵化，應(yīng)考的思維不能僵化，不能整段照抄資料，按“模板”的統(tǒng)一模式去翻版，那必然導(dǎo)致面目模糊，答案高度雷同，形不成與給定資料的差異，缺乏與其他對手答案的辨識(shí)度，在不同應(yīng)考者的答案中拉不開距離，造成相當(dāng)數(shù)量答案千篇一律的局面，招致閱卷者對雷同卷考生的集體不利評價(jià)。第四，基礎(chǔ)不牢，寫作基本功不扎實(shí)，基本知識(shí)儲(chǔ)備不足，基本素質(zhì)和基本能力不過硬。申論考試考查的是四個(gè)方面的五種基本能力，其中，以解決實(shí)際問題的能力為核心，以一種能力帶四種能力——閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力。許多考生下筆無物、答案內(nèi)容空洞，觀點(diǎn)和對策無關(guān)痛癢，說不到點(diǎn)子上，根本原因都可歸結(jié)到五種能力的不足，綜合知識(shí)與綜合素質(zhì)的欠缺。由于缺乏社會(huì)生活實(shí)踐、工作實(shí)踐和訓(xùn)練實(shí)踐等多方面的因素，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理論素養(yǎng)貧乏，對社會(huì)問題缺乏正確的認(rèn)識(shí)和有效的解決方案，加之閱讀理解與書面語言表達(dá)、駕馭多種文章體裁的基本功不扎實(shí)，表達(dá)能力有限，導(dǎo)致了答案言之無物、無法卒讀的后果。第五，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和智力支持，盲目押題，沒有正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。選擇科學(xué)高效還是濫竽充數(shù)的培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、圖書資料，一定程度上對于應(yīng)考者具有決定命運(yùn)的作用。在某種意義上，確如考試組織者、人事部門官員所批評的：“猜題押寶式的輔導(dǎo)只會(huì)誤導(dǎo)考生。”押題和提供“萬能”答案模板并不是完全沒有作用，而是要謹(jǐn)慎辨別、正確利用預(yù)測性考試題材和參照性模板。特別是押題必須遵循規(guī)律，綜合各種因素全面衡量、科學(xué)預(yù)測，因?yàn)樵俸侠淼念A(yù)測也會(huì)受到不可預(yù)見因素的影響。最終要發(fā)揮押題和模板的作用，必須把參考書和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的幫助同應(yīng)考者自身的主觀努力結(jié)合起來，提高駕馭考試的基本能力，并正確運(yùn)用押題的提示和模板的示范，靈活有效地應(yīng)對申論實(shí)際考的問題。很多考生依賴性過強(qiáng)，迷信輔導(dǎo)、盲目押題，考前的準(zhǔn)備面過窄；在考試過程中，思維僵化，缺乏應(yīng)變，一旦出現(xiàn)與事前準(zhǔn)備不同的題材就會(huì)手足無措，不能迅速把思維轉(zhuǎn)到實(shí)際考的問題上，考慮面前的實(shí)際問題應(yīng)怎樣解決；對模板的運(yùn)用限于照搬照抄，導(dǎo)致前述答案與其他參考人員雷同的結(jié)果。有的考生連續(xù)失利，從國考到省考，屢戰(zhàn)屢敗，不僅與缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)有關(guān)，也與不注意或不善于總結(jié)教訓(xùn)，不能從跌倒中實(shí)現(xiàn)崛起與超越有關(guān)系。很多考生參加考試后不能及時(shí)正確地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一味抱怨考試信息單向公開、不透明、不公正，卻沒有意識(shí)到自己基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺、應(yīng)試方法的不當(dāng)，也沒有注意到已經(jīng)通過考試的其他考生是怎樣成功的，這樣一次考試的失敗就是失敗，又怎么能從中汲取經(jīng)驗(yàn)，走向下一次的成功呢？通過上述分析，考生可以對號(hào)入座，看自己是否存在其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)問題。如果把申論考試比喻成一場戰(zhàn)斗，不了解考試要求是“不知彼”；不能正確總結(jié)自身的不足、有針對性備考，是“不知己”；不掌握科學(xué)的理論和方法，不能以高分標(biāo)準(zhǔn)和成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，是“不知他”。以上的五點(diǎn)原因歸結(jié)到這個(gè)三個(gè)“不知”，共同導(dǎo)致了應(yīng)考的失利，構(gòu)成了考生心上的“申論之痛”。本書通過對申論考試命題、評分標(biāo)準(zhǔn)與高分答卷的規(guī)律總結(jié)，為考生提供應(yīng)試和備考的方法指導(dǎo)。考生借助本書，結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步明確申論的本質(zhì)和規(guī)律，透徹了解申論的試題結(jié)構(gòu)、作答要求，掌握申論答卷的高分評判標(biāo)準(zhǔn)，在“知彼知己知他”的基礎(chǔ)上，樹立考試主體意識(shí)，將“高分不求人、成功靠自己”作為應(yīng)對申論考試的根本原則，從強(qiáng)化基礎(chǔ)入手，有針對性提高知識(shí)廣博度、反應(yīng)靈敏度，增強(qiáng)應(yīng)試準(zhǔn)備的全面性、豐富性。在有針對性的改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)提高與超越，向著備考科學(xué)、合理、高效的目標(biāo)邁進(jìn)，必將走出申論之痛、走向申論之高，迎來申論考試成績的突破。為考生提供“科學(xué)、合理、高效”的輔導(dǎo)資料，是中公申論專項(xiàng)突破系列教材追求的目標(biāo)。我們期待此書的推出，使申論考試的研究與輔導(dǎo)工作向這一目標(biāo)接近一步，真正實(shí)現(xiàn)廣大考生申論成績的普遍提高。目錄序篇（1）破解申論之痛——申論得分不理想的原因（1）基礎(chǔ)篇（1）第一章打好申論之基——全面認(rèn)識(shí)申論（2）第一節(jié)申論的本質(zhì)要求（3）一、準(zhǔn)確理解申論的定義（3）二、全面把握申論的本質(zhì)要求（4）第二節(jié)申論考試的試卷結(jié)構(gòu)（6）一、給定資料（6）（一）給定資料的來源（6）（二）給定資料的性質(zhì)和作用（6）二、試題類型（7）三、作答要求（8）第二章應(yīng)對申論之變——把握申論高分規(guī)律（9）第一節(jié)申論命題規(guī)律（10）一、申論命題的規(guī)律和發(fā)展趨勢之一——題材（11）二、申論命題的規(guī)律和發(fā)展趨勢之二——題型（13）三、申論命題的規(guī)律和發(fā)展趨勢之三——題量（14）四、申論命題的規(guī)律和發(fā)展趨勢之四——難度（15）第二節(jié)高分評判標(biāo)準(zhǔn)（17）一、綜合評分標(biāo)準(zhǔn)（17）二、單項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)（18）策略篇（21）第三章走向申論之高——掌握作答策略與備考策略（21）第一節(jié)高分作答策略（22）一、基本作答策略（23）二、閱讀策略（24）1、把握時(shí)間限制，帶著問題閱讀材料（24）2、把握閱讀重點(diǎn)，努力發(fā)現(xiàn)材料中的關(guān)鍵詞、主題句（24）3、把握作答需要，從給定資料中尋找答題依據(jù)（24）4、把握材料性質(zhì)，辨別材料價(jià)值（24）5、邊答問題邊看材料，在作答中“回頭看”（24）三、審題策略（25）6、認(rèn)真審讀題目表述，準(zhǔn)確把握作答要求（25）7、分辨不同題型的具體要求，嚴(yán)格依據(jù)要求作答（25）四、概括題的作答策略（26）8、把握“概括主要內(nèi)容”和“概括主要問題、主要信息”的異同（26）9、首句概括主要論點(diǎn)，領(lǐng)起概括文字（27）10、分條作答，綱舉目張（27）11、問題概括與原因分析合并表述，在概括中體現(xiàn)豐富的信息（27）12、問題概括與對策思路合并表述，寓解決問題的思路于現(xiàn)狀概述之中（27）13、分項(xiàng)列舉的答案內(nèi)容，應(yīng)規(guī)范表示條目次序（28）五、分析題的作答策略（28）14、遵守邏輯程序，以“三段論”結(jié)構(gòu)分析問題（28）15、準(zhǔn)確確定爭議焦點(diǎn)，對比評述不同觀點(diǎn)（29）16、評析單一觀點(diǎn)，應(yīng)逐層引申、由虛入實(shí)（30）17、把握不同要求，區(qū)別具體情況進(jìn)行辨析改錯(cuò)（31）六、對策題的作答策略（32）18、充分利用材料信息整合對策（32）19、由材料揭示的問題反推對策（34）20、理論聯(lián)系實(shí)際，合理設(shè)想對策（35）21、控制對策條數(shù)，3至4條為宜（35）22、把握對策的層次關(guān)系，明確總分主次內(nèi)外（36）23、分清法律制度和體制機(jī)制等對策常用概念（37）24、優(yōu)先選擇體現(xiàn)改革創(chuàng)新精神、具有借鑒推廣價(jià)值的對策（38）七、作文題的作答策略（39）25、同時(shí)運(yùn)用普通文章與申論文章兩把標(biāo)尺，立足于寫好普通文章（39）26、構(gòu)思文章，重在定好六個(gè)要素、四個(gè)環(huán)節(jié)（39）27、依據(jù)普遍原則，結(jié)合具體情況，確定文章立意（42）28、畫龍點(diǎn)睛，擬好文章的標(biāo)題（42）29、巧于起筆，寫好申論文章的開頭（43）30、承上啟下，寫好文章的過渡部分（45）31、濃墨重彩，寫好申論文章的主體部分——對策（46）32、果斷收筆，寫好文章的結(jié)尾（47）33、使用新穎有力的材料（48）34、避免文章的文字表述與前幾小題答案重復(fù)（48）35、語言在嚴(yán)謹(jǐn)平實(shí)的基礎(chǔ)上力求生動(dòng)（49）第二節(jié)應(yīng)用文寫作題的作答策略(50)一、公文的基本概念（50)二、公文型真題及作答策略(51)三、事務(wù)文書的基本概念(68)四、事務(wù)文書型真題及作答策略(68)第三節(jié)高分備考策略（107）一、申論所需的基本知識(shí)體系（107）（一）突出政治，建構(gòu)應(yīng)對申論所需的基本知識(shí)體系（108）（二）把握重點(diǎn)，掌握解決申論問題的基本原則（111）二、增強(qiáng)素質(zhì)和能力的基本面（113）（一）分階段備考，明確備考目標(biāo)，制定備考計(jì)劃（113）（二）把握各階段備考重點(diǎn)，讀、練、記相結(jié)合（113）（三）理論務(wù)虛與對策務(wù)實(shí)相結(jié)合，解決好備考“讀什么”的問題（114）（四）從閱讀中汲取觀點(diǎn)、總結(jié)方法，解決好“怎樣讀”的問題（114）（五）堅(jiān)持閱讀與思考的統(tǒng)一，從閱讀中提高解決實(shí)際問題能力（115）（六）多寫勤練，錘煉寫作技巧（115）三、加強(qiáng)考前培訓(xùn)輔導(dǎo)和訓(xùn)練（115）第四節(jié)申論高分作答經(jīng)典素材（117）一、政治文明（117）二、經(jīng)濟(jì)建設(shè)（123）三、思想文化（127）四、社會(huì)建設(shè)（130）五、生態(tài)文明（135）實(shí)戰(zhàn)篇（137）第四章申論高分作答實(shí)例講評（138）２００９年中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)錄用公務(wù)員《申論》試卷與答案評析（139）２００９年上半年北京市錄用公務(wù)員《申論》試卷與答案評析（165）２００９年上海市錄用公務(wù)員公共科目《申論》試卷與答案評析（179）２００９年浙江省錄用公務(wù)員《申論》試卷與答案評析（198）２００９年天津市、陜西省、湖北省錄用公務(wù)員《申論》試卷與答案評析（216）２００９年春季福建省錄用公務(wù)員公共科目《申論》試卷與答案評析（231）２００９年廣東省錄用公務(wù)員《申論》試卷與答案評析（245）2009年內(nèi)蒙古自治區(qū)錄用公務(wù)員《申論》試卷與答案評析（262）2009年山東省錄用公務(wù)員《申論》試卷與答案評析（274）2009年黑龍江省各級機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員《申論》試卷與答案評析（293）中公教育•2010年強(qiáng)大課程體系（309）中公教育?全國分校一覽表（312）【買家須知】1. 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