書名：沛沛英語同步新閱讀（八年級） 本教程主要有以下特點： 1．嚴格按照《英語課程標準》中提出新的閱讀要求編寫. 2．密切配合現行中學教材，選收的閱讀文章主題與教材主題相近或相關，使本套教程成為對課本內容的補充和擴展。 3．文章主要選自說英語國家的報刊、雜志，部分來源于我國出版的英語報刊、雜志。根據不同年齡段學生心理特征，從七年級到高考逐步安排了幽默漫畫、智力游戲、人生哲理、熱門話題討論和最新國內外要聞閱讀等項目，語言地道、真實、實用、時代性強、淺顯易讀；故事幽默風趣，貼近學生生活，會讓學生讀起來愛不釋手。 4．本冊文后理解練習題以中考題型為主，形式多樣，既切合學生理解能力的實際，又能調動學生潛在的思考能力，有利于激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。 一、英語交際法(FunctionalApproach) 1．重視學生的實際需要； 2．重視交際能力的培養，有利于學生在一定的社會環境中恰當地使用目的語進行交際。 交際法在很大程度上它以通用外語教學為主，即教學內容以日常使用的語言為主，培養人們獲得在日常生活中運用外語達到交際目的的能力。 二、全身反應法（totalphysicalresponse） 1. 聽力理解領先。首先培養學生的聽力理解能力，然后再要求學生用口語表達。 2.學生應通過身體對語言的反應動作來提高理解力。這種身體反應應該由教師用有計劃指令來控制，學生根據教師的指令做出相應的動作，從而感知并理解掌握語言。 3.允許學生在預先做好準備的情況下發言。教師不強迫學生發言。 4.教學應強調教學的意義而不是形式，這樣可以降低學生的緊張情緒。 三、情景教學法（TheSituationalApproach） 1．熱身練習，復舊引新；這是教學的一個環節，開課前，熱身活動可以活躍課堂氣氛，有時起復習作用，有時為新課作鋪墊。師生之間或生生之間的簡短對話，如：Hi!What syourname?Howareyou?Isthisyourbook?Whatcolourisit?DoyoulikeEnglish?等等，也能讓學生更快地進入學習英語的氛圍中。由于不受新課的約束，每個學生都有想和老師交流的心情，因而師生講英語情感交融，從而產生積極的情緒和良好的餓心境，開創了敢講英語，爭講英語，愛講英語的局面，為進入下一步的學習打好基礎。 2.創設情景，教授新課 這是教學的第二個環節，新課教學中，抓住課文中的重點單詞及句型，精心設計情景，把學生帶入其中，引發他們的求知欲望，激發起學習興趣。小學生所學的英語材料一般比較簡短。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生機的語言材料。教師精心布置的 Englishword (英語世界)能為學生創設一種輕松愉快的會話情景。讓他們在不知不覺中獲得新知，培養語感，接受一定的語言信息，從而提高口頭表達能力及交際能力。 3.操練鞏固，情景交流 這是教學的第三個環節，教學中，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。單詞與句型的操練對于學生來說是比較枯燥的，因此這個環節的學習也需要在一個有趣的情景中進行。在每節課中，我們利用教學卡片和一段節奏感很強的音樂來幫助孩子練習句型，由快到慢，由易到難。學生在節奏的感染下隨之舞動，所學的單詞與句型也就能夠脫口即出，這比教師一味要求他們不停的讀的效果要好。 4．游戲活動，拓展思維 這是教學的第四個環節，教學結束前，通過娛樂形式來幫助學生總結所學的內容，完成新課。游戲活動給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現的機會，使枯燥的內容學起來饒有興趣，在愉快的游戲中不知不覺地學到知識，并且還能使學生拓展思維，提高創新能力。從而使學生的口頭表達能力得到進一步提高。 四、整體語言教學法 整體語言教學法（WholeLanguageApproach）的理論首先強調整體。在語言教學中，雖然我們常把語言分成 聽、說、讀、寫 4個部分，但是實質上，語言是包含這4個部分的不可分割的整體。同樣，孩子在家里學習語言，也不是從零零碎碎的片斷開始的，而是從聽懂父母用完整的句子傳遞過來的完整的意思開始，然后為了自身的需要和一定的目的，慢慢學著開口，用語言表達自己的意思。事實證明，孩子在這種自然環境中把語言當作一個整體來學習，從來都是相當成功的。 五、自然教學法 自然教學法的過程分成4個階段： （1）Pre-Production （2）EarlyProduction （3）SpeechEmergence （4）IntermediateFluency 在第一階段，教師在課堂上和學生自然地談話，使用基本的詞匯和句型，并且突出。重復重點詞匯。教師通過身體動作和視覺提示，如圖片、實物等，幫助學生理解。只要求學生能夠聽懂和執行簡短的英語指令，作出非語言性的反應。許多學生開口之前要經過一個 沉默 的階段，這是正常的。在這個時候，教師要有耐心，不要多催逼。 第二階段，教師自然地和學生談話，選擇使用簡單的詞匯和句子結構，繼續注意學生是否能夠對簡單的英語指令作出正確的反應。此外，教師可以使用一般疑問句、選擇疑問句以及Wh-起首的特殊疑問句進行提問，要求學生用一、兩個單詞或短語回答問題。學生應能聽懂這些問題，并作出回答。 第三階段，教師使用自然、簡單的語言和學生談話，用How起首的特殊疑問句提問，要求學生用短語或完整的句子作解釋，表達自己的意見。教師應鼓勵學生在實際生活中用英語表達思想，與人交流。 第四階段，教師可以繼續使用直觀教具，強化重點詞匯。同時，教師可以選擇一個題目或要求描繪一個情景，引導學生使用英語。在這個階段，學生能用英語隨意交談，并用流利的英語回答問題。 參考答案與解析 公司簡介 長沙學億教育咨詢有限公司成立于2004年,是一家以出版策劃、教育培訓于一體的專業教育及出版機構。公司憑著勤勞與智慧，獲得了眾多合作伙伴的信賴和支持，幾年來，我們互利互惠，共同發展，在教育類圖書領域出版中取得諸多驕人的成績，其中《沛沛英語》系列品種覆蓋了中學、小學、幼兒幾個層次，很多品種都成為幼兒園及民辦學校的使用教材。 通過多年來與市場的不斷磨合，我公司在出版與發行方面已經創建了自己的獨特體系，我們擁有了一支策劃團隊、編輯團隊、師資團隊，這為我們不斷制作品質優良，市場暢銷的圖書提供了保障。對于民營出版企業來說，最好的資源莫過于擁有一個好的出版平臺，而我公司在這方面恰好具有得天獨厚的優勢，湖南科學技術出版社、北京市外文音像出版社一直和我公司保持著密切合作的關系。我們合作出版，共同銷售，幾年來，雙方都取得了良好的經濟效益。 圖書的生命力決定了其品質的優勢，我公司出版的圖書全部由一線教師供稿，出版社資深編輯審定，有些書出來后還要經我公司的培訓學校試用，最后進入市場銷售。由此圖書的品質有了充分的保障。相信通過我們的不懈努力，必將創造出更多、更好的暢銷圖書，同時我們也將走上一條快速發展之路，相信我們，我們會做得更好。