數學是一門邏輯性很強的基礎科學，有人把數學對人類的意義，比做生活中不能缺少鹽一樣。離開了數學，人們的生活將寸步難行。幼兒數學啟蒙教育，作為數學教育的基礎，成為社會和家庭十分關注的問題。 首先，數學是幼兒認識環境、了解環境、認識環境的工具之一。幼兒在處理生活中的一些問題時，與成人一樣需要記數、計算和邏輯推理與判斷力。其次，幼兒數學教育有利于幼兒數學邏輯能力的發展。數學邏輯能力是人的一種重要的學習能力。幼兒通過對具體事物的排序、分類等數學活動，學習簡單的數學邏輯推理，為進一步發展復雜的、抽象的邏輯推理能力作準備。也為其他學科的學習打下良好基礎。第三，幼兒期是幼兒數學能力發展的敏感期，是數學啟蒙教育的關鍵期。 蒙臺梭利認為，幼兒數學邏輯能力的萌芽出現在 秩序敏感期內 （1-3歲），此間幼兒對事物之間的排列順序、分類、配對表現出特殊的興趣。而數字、幾何圖形及測量敏感期則出現在4歲左右，這個時期幼兒表現出強烈的學習愿望。如果成人抓住時機，針對幼兒在不同時期不同的學習需求給予適當的刺激，既提供必要的教具及良好的學習氛圍，幼兒的數學能力就會得到迅速發展，且將受益終身。 利用蒙臺梭利所設計的數學教具，以數學教具操作為主要學習方式，通過對數棒、砂紙數板、紡錘棒、數字與籌碼、彩色串珠、金色串珠、加法板、塞根板、銀行游戲、郵票游戲等教具的操作，從數前教育逐步向數字計算、記憶性心算過渡；從促進幼兒基本的數概念的形成到指導幼兒進行較高級算術運算的內容。活動中重視幼兒的個別指導，積累幼兒數學經驗，建立數學整體概念，同時培養幼兒專心、細心、耐心等品質，激發學習數學的興趣，促進幼兒邏輯能力、想象力、理解力的發展，增強幼兒的抽象力、判斷力。